Conclusión final.

A lo largo del transcurso de esta asignatura he podido aprender que desde edades tempranas se les puede enseñar geografía, patrimonio, historia y ciencias sociales a los niños y niñas, puesto que están preparados para poder asimilar algo sobre estas. Está claro que no se les puede enseñar cosas sobre ellas como a niños de primaria, pero  si conseguimos enseñarles algo básico sobre cada una de ellas, cuando entren en la etapa de primaria lo tendrán más fácil, puesto que ya van con algunos conocimientos acerca de ellas.

También he podido aprender lo qué es y qué estudia cada una de ellas. Otra cosa importante que he podido conocer es que la diferencia entre los dos tipos de mapas, los cuales son: topográfico y temático, es que el primero representa cosas de la realidad y el segundo abstracciones de esta. 

Esta asignatura me ha servido de gran ayuda porque gracias a ella y a la profesora he podido conocer más cosas acerca de conocimiento del medio social y cultural, y de como podemos enseñarles a los niños cosas acerca de esta. 

Tema 4. Conocimiento y conservación del patrimonio sociocultural.

Antes de todo, tenemos que retomar el concepto de patrimonio: conjunto de bienes y derechos que tenemos los seres humanos.

Una vez visto de nuevo el concepto podemos hablar de los tipos de patrimonio que existen en profundidad:

• Patrimonio natural: constituido por la variedad de paisajes que forman la fauna y la flora de un territorio. Aunque la UNESCO lo define como aquellos monumento naturales, formaciones geológicas, jardines históricos y lugares y paisajes naturales que tiene un valor importante desde el punto de vista estético, científico o medioambiental.
• Patrimonio cultural: formado por las manifestaciones y objetos nacidos de la producción humana y por aquellos otros que la historia viene legando. Este patrimonio se divide a su vez en dos tipos.
  -Patrimonio tangible (expresión de las culturas a través de la grandes realizaciones materiales).
  -Patrimonio intangible (constituido por bienes que no se pueden tocar).

También vamos a hablar de cómo podemos preparar correctamente una visita al museo, ya que con estas salidas los profesores no se sienten muy satisfechos porque no saben como mantener el orden. Para ello, es necesario planificar con anterioridad la visita al museo.

Para eso, en primer lugar, se establecerá una fase preparatoria en la que el profesor preparará la visita con los recursos que disponga y solicitando la ayuda de los Gabinetes Pedagógicos de los museos. En esta fase se fijaran los objetivos. Los más importantes son:

• Educativo.
• Activo.
• Lúdico.
• Integrador.
• Motivador.
• Sensibilizador.
• Estético.

Para conseguir una buena visita al museo lo más importante a realizar es, en primer lugar, una recogida de información. Un profesor no puede llevar a sus alumnos a un museo sin haberse documentado antes él.

En segundo lugar, el profesor debe conocer que materiales se pueden encontrar en el museo. En tercer lugar, el docente debe indicar a los alumnos que objetivos quiere conseguir.

En cuarto lugar, debe tener claro que información quiere transmitir a los alumnos y secuenciar los contenidos en función de la edad y el conocimiento de estos. En quinto lugar, debe preparar las actividades que quiere que los alumnos realicen. Y en último lugar, deberá evaluar esta actividad.

Tema 3. Formación de los conceptos espaciales.

Para comenzar a hablar de este tema, lo primero es definir el concepto temporal. Los pedagogos dicen que es un concepto difícil de definir. La definición más correcta es: la sucesión de cosas que pasan en un mismo lugar.

El concepto del tiempo se creo por la necesidad que tenían los hombres de medir el tiempo para poder tener una memoria ordenada de los sucesos que cada uno considera más importantes.

También es necesario hablar del tiempo histórico, el cual describe la sucesión de manera ordenada e irreversible de acontecimientos pasados. Existen tres tipos de tiempos históricos:

• Tiempo físico o astronómico. Es el tiempo que se puede medir con el reloj. Tiene una duración lineal.
• Tiempo humano. Implica tener una memoria del pasado.
• Tiempo histórico. Regula las actividades cotidianas, nos viene marcado y medido por el reloj y el calendario.

Cuando los niños dominen los mecanismos del tiempo cronológico, podremos enseñarles que existe un tiempo histórico o social. También podremos enseñarles que la historia no es solo conocer acontecimientos de unas determinadas fechas, sino que la historia también se explica al conocimiento de sus tiempos simultáneos.

Tema 2. Formación de los conceptos espaciales. La geografía y su didáctica.

Retomamos la definición de geografía: “intenta dar una explicación al por qué de las cosas”.

Una vez vista de nuevo el concepto de geografía vamos a hablar sobre las ramas de esta y las corrientes geográficas y educativas en primer lugar.

En cuanto a las ramas de la geografía, encontramos que existen tres tipos:

• Geografía general física.
• Geografía humana.
• Geografía regional.

Respecto a las corrientes geográficas y educativas, existen:

• Regionalista.
• Cuantitativa.
• Geografía del comportamiento y la percepción.
• Geografía radical.
• Geografía humana.

Las corrientes geografías mas adecuadas para realizar un aprendizaje de la geografía son la geografía humana, la geografía radical y la geografía cuantitativa. Aunque lo mejor es coger de todas lo más importante.

También vamos a hablar de las categoría espaciales. Hannoun considera que existen cuatro grupos:

• Orientación en el espacio (lateralidad, profundidad, anterioridad).
• Posición de los objetos en el espacio (interioridad, exterioridad, continuidad y sección).
• Distancia (proximidad, alejamiento e intervalos).
• Medidas (números y relaciones matemáticas).

Para finalizar, es importante conocer qué son los mapas y que tipos existen. Los mapas son representaciones espaciales sujetas a unos códigos basados en la orientación y en la escala. Los tipos que encontramos son:

• Mapas topográficos.
• Mapas temáticos.

La diferencia entre los dos tipos es que, en el primero se representan cosas que existen en la realidad, mientras que en los temáticos se representan abstracciones de la realidad.

A los niños se les puede enseñar geografía desde edades tempranas puesto que desde los 2 años empiezan a dominar el lenguaje y el pensamiento simbólico. A partir de estas edades empiezan a construir una imagen de su espacio cotidiano a través de experiencias.

Tema 1. Las Ciencias Sociales. Conocimiento del medio social y cultural.

Antes de todo, hay que comenzar definiendo las ciencias sociales. Son ciencias que estudian hechos humanos, acontecimientos protagonizados por hombres y mujeres.

También hay que definir la historia y la geografía. La historia es la ciencia que construye el pasado de la humanidad. Estudia la actualidad comparandola con el pasado. La geografía intenta dar una explicación al por qué de las cosas.

Estos tres conceptos son claves para la asignatura de conocimiento del medio social y cultural, ya que es, básicamente, en lo que se basa esta.

Continuando con los conceptos, también es clave la definición de patrimonio, que es el conjunto de bienes y derechos que tenemos los seres humanos. Existen dos tipos de patrimonio:

• Natural.
• Cultural.

Volviendo a las ciencias sociales. La metodología de estudio que tienen estas ciencias, es inductiva. Esta se produce cuando se observan cosas particulares y a a partir de eso se llega a una conclusión.

En esta asignatura, también es importante conocer los elementos de una programación didáctica, puesto que en nuestro futuro tendremos que realizar programaciones constantemente para poder trabajar en el aula. Los elementos de una programación son:

• Introducción.
• Objetivos (generales o de etapa, de área y didácticos).
• Competencias.
• Contenidos.
• Metodología.
• Evaluación.

Respecto a la programación didáctica, puede ser un tema o un proyecto. Este último también es un tema, pero en este caso el alumno construye su aprendizaje dependiendo de lo que quiera saber. En un futuro me gustaría trabajar con proyectos, puesto que lo veo una forma muy útil y entretenida de que los niños aprendan, ya que son investigaciones que se realizan en el aula y no tienen una duración preestablecida, cosa que me parece estupenda, puesto que así el alumnado puede acabar de aprender lo que realmente quiere sin ninguna prisa.

A los niños les gustan mucho los proyectos puesto que los encuentran divertidos y motivadores, ya que desempeñan en ellos un papel activo.

Exposiciones del póster de las unidades didácticas

Grupo 1. El mundo en tus manos.

Este grupo, para trabajar la unidad didáctica, utilizarán el método del juego ya a través de el aprenden normas, actitudes de respeto y valores. Se basaron en la teoría de Dewey. Él resaltaba la experiencia en el aprendizaje y el trabajo colaborativo.

Con esta unidad didáctica pretenden, entre otras cosas, enseñar a los niños las diferentes culturales del mundo.

Es muy importante trabajar las diferentes culturas con los niños porque deben aprender a respetar y valorar todas las culturas y, también deben aprender, que todas las culturas pueden estar en cualquier país.

Grupo 2. Los animales del mundo.

Este grupo, a través de esta unidad didáctica, pretenden que los niños reconozcan los sonidos de los animales y que los identifiquen. Enseñarán a los niños a representar con el cuerpo los típicos movimientos de los animales que se les indiquen y las onomatopeyas correspondientes.

El contenido que se trabajará para que los alumnos aprendan a proteger a los animales es la consecuencia que tendría el que no existiera una especie o se extinguiera. La clave de esto es cuidar los hábitats, no deben desaparecer.

Grupo 3. La navidad.

Esta unidad didáctica es un tema muy cercano a los niños. Deben saber que la navidad se puede realizar de muchas maneras diferentes.

En esta unidad didáctica se debe tener en cuenta, claramente, la multiculturalidad que exista en el aula y la participación de las familias de los niños, ya que al existir en el aula niños de diferentes culturas, las madres o los padres pueden colaborar llevando el postre típico para que los niños lo aprendan, entre otras cosas.

Grupo 4. Las profesiones.

Con esta unidad didáctica, se pretende que los alumnos sepan diferenciar y conocer los diferentes sectores que hay y fomentar la no discriminación de los trabajos, puesto que algunos empleos están infravalorados, como es el caso de la albañilería.

La no discriminación, me parece un aspecto muy importante, puesto que deben saber que todos los trabajos son iguales de dignos. Que en un trabajo una persona gane mucho más que otra persona en otro trabajo diferente, no quiere decir que sea peor trabajo.

Grupo 5. Las estaciones.

A través de esta unidad didáctica se pretende que los niños sepan diferenciar correctamente las estaciones del año. Una competencia a desarrollar para que sean más competentes para conocer las estaciones es que, sepan diferenciar la ropa de cada estación. Si saben que ropa es correcta con cada estación, los niños habrán aprendido las estaciones.

Grupo 6. Los días de la semana.

Este grupo con los días de la semana pretenden que los niños conozcan los días de la semana, sepan en que orden van y cuáles son los días en los que hay que descansar y cuáles son los días en los que hay que ir a clase y trabajar.

Grupo 7. Los transportes.

Con esta unidad didáctica se pretende que los niños conozcan los transportes y la importancia que tienen en la vida diaria. Les enseñarán cuáles son algunos de los transportes terrestres, acuáticos y aeréos. Y una vez que aprendan cuáles son estos transportes, les enseñarán cuáles contaminan más y cuáles no.

Es muy importante que conozcan los transportes porque esta en su vida desde que nacen.

Grupo 8. Nuestro calendario.

A través de esta unidad didáctica se quiere enseñar a los niños a conocer y distinguir los diferentes meses del año y, también, cuáles son los días festivos y las fiestas favorables.

Con esta unidad didáctica también se les puede enseñar a los niños cuáles son los alimentos propios o característicos de los meses del año, según la estación.

Grupo 9. Tus derechos, mis derechos.

Este es un tema muy importante puesto que los niños deben aprender que todas las personas tenemos derechos a todo. Deben saber que es un principio, al que por derecho, tenemos que tener acceso.

Este grupo con esta unidad didáctica, quieren enseñar a los niños los derechos de la igualdad, solidaridad, identidad, amor y educación, que desde mi punto de vista, son los más básicos.

Los niños deben conocer las normas, hábitos y rutinas. También deben descubrir el valor de los derechos, las características de los niños, la expresión y la comprensión de las emociones, sentimientos y hechos.

Grupo 10. La Edad Media.

La Edad Media es una época oscura, donde predominaban la enfermedad, la pobreza y el analfabetismo.

Pero los niños deben aprender principalmente que, la Edad Medi es un acontecimiento pasado, las diferentes clases sociales de la época y los oficios que predominaban. También se les enseñará cuáles eran las diferencias entre la agricultura de la Edad Media y la actual.

Grupo 12. La Vegetación.

Con esta unidad didáctica se pretende que los niños conozcan los nombres y las cualidades de los árboles más importantes. Deben saber que hay que actuar con respeto y precaución con su entorno. Deben identificar los árboles que se encuentran en su entorno más cerca y descubrir y explorar el entorno natural.

Grupo 13. El agua.

A través de esta unidad se enseña a los niños a conocer la singularidad del agua en la Tierra, el origen y su distribución. Es muy importante que los niños entiendan la importancia que tiene para el mantenimiento de los procesos naturales y de la vida y, también, deben saber que hay que cuidar y ahorrar agua.

Grupo 14. La républica independiente de mi casa.

Con esta unidad didáctica se quiere enseñar a los niños a identificar a los diferentes miembros de la familia en la que se desenvuelven, mostrando actitudes de interés y afecto. También se pretende enseñar a los niños a diferenciar el lugar que ocupa en relación a los miembros de su familia y distinguir los roles familiares que existen en su familia.


Como conclusión decir que, de entre todas los póster, los que más me han gustado han sido el de los derechos humanos y el de los transportes. Desde mi punto de vista, creo que han conseguido enfocar muy bien el trabajo en tan sólo una diapositiva. Pienso que nos han transmitido muy bien la realización de su unidad didáctica. También me han gustado muchos los materiales que han elaborado. Creo que se lo han trabajado mucho, tanto la exposición, como el material y el trabajado en sí mismo. 

También me ha gustado la exposición del grupo 6: Los días de la semana, porque creo que han sabido reflejar muy bien la relación de los objetivos con las competencias, y también con los objetivos. Es esencial saber la relación entre ellos, porque tenemos que tener muy claro que queremos conseguir con la realización de una programación didáctica, o como es en este caso, con la unidad didáctica. 


Materiales de los derechos humanos:

Materiales de los transportes:

Extracción del Decreto 67/2007 de los contenidos de geografía, historia y patrimonio.

Es fundamental que, como futuros docentes, conozcamos que contenidos del Decreto 67/2007 se trabajan en geografía, historia o en el patrimonio. No podemos enseñarles a los niños contenidos sin tener muy claro a que tema pertenecen, puesto que les estaríamos enseñando algo erróneo que arrastrarán a lo largo de etapa educativa.

Tenemos que tener especial importancia en enseñarles a los niños las cosas correctamente, porque no podemos permitir que  ellos tengan una concepción equivocada en cosas en que nosotros nos equivoquemos. 

La profesora nos hizo de extraer los contenidos del área 2: Conocimiento e interacción con el entorno. 

Geografía:

Bloque 1º. El acercamiento al medio natural.

-Los objetos y materia del medio natural.

-La representación de la realidad desde una perspectiva matemática.

-La identificación de seres vivos y materia inerte. 

-La curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.

Historia:

Bloque 1º. El acercamiento al medio natural.

-Medida del tiempo: el calendario, las estaciones, los días de la semana.

-Recogida de información de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. 

Bloque 2º. La participación en la vida cultural y social.

-La convivencia. Pautas de comportamiento para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo. 

-Identificación de las costumbres en relación con el paso del tiempo.

Patrimonio:

Bloque 2. La participación en la vida cultural y social.

-Valoración y respeto por otras lenguas y culturas.

-Pautas de comportamiento para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo.

-Identificación de las costumbres en relación con el paso del tiempo.

-Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia.

-Identificación de algunos grupos sociales cercanos. 

Esquema del decreto 67/2007

Exposiciones del patrimonio natural y cultural

Para poder tener claro lo qué es el concepto de patrimonio natural y cultural, nuestra profesora nos hizo de exponer cosas de patrimonio natural o cultural sobre el lugar en el que vivimos. Busqué información acerca de algunas exposiciones de los compañeros:

Mocejón. Iglesia Parroquial San Esteban Protomártir → Se empezó a construir en la segunda mitad del siglo XVI y se dedicó a San Esteban Protomártir. La obra fue realizada por el maestro toledano Diego Hernando de Orduña. Con él colaboró su hijo Juan de Orduña a partir de 1574. Está construida totalmente en ladrillo con un cuerpo de campanas. Se accede por tres puertas; una a los pies de la nave mayor y dos a los lados norte y sur. 

Finca de Higares. Cuevas de Higares → Estas cuevas forman una solo, con diversas entradas formadas por hundimientos. Su fundación se remonta a la Edad Antigua. Pudieron servir de refugio a cristianos en tiempo de persecuciones o a otras razas en períodos más tardíos. Su interior se apoya en anchas columnas, con acumulaciones de cerámica en algunos rincones y otros elementos ocultados tras los derrumbes. Fueron olvidadas en épocas bajo-medievales y modernas, para volver a ser descubiertas a mediados del siglo XIX.

Baras. Iglesia de San Esteban → La iglesia parroquial de San Esteban tiene más de tres siglos de historia. La iglesia era una sola nave, cubierta con una armadura de madera con tirantes de tipo mudéjar. Conserva la torre de ladrillo, el elemento más antiguo de todo el conjunto del siglo XV. La nave transveral marca el centro de la cruz ante el presbiterio y altar mayor que se encuentra cubierto por medio cañón. El altar fue onamentado más tarde en su testero con un retablo pintando al fresco. Ofrece servicios religiosos.

Toledo. Las playas de Safont → Toledo tenía playa en la zona conocida como Safont. Antes los toledanos abrían sus sombrillas, extendían sus toallas y se refrescaban en las aguas del río Tajo. Había incluso chiringuitos donde tomar un refresco. Fueron muchos los toledanos que aprendieron a nadar en estas aguas. Aunque era más de uno el que cada verano fallecía ahogado, bien por imprudencias, bien por los remolinos que se formaban en la parte central del cauce. Actualmente hay soledad, vegetación y aguas marrones. No obstante, se han venido realizando actuaciones para adecentar las riberas del Tajo, como la creación de una “Senda Ecológica” por donde se puede pasear a pie o en bicicleta.

Torrijos. Colegiata. Santísimo Cristo de la Vega → Teresa Enríquez construyó la Colegiata del Santísimo Sacramento como sede de la Cofradía del Corpus Christi, con aprobación apostólica de Julio II, el 21 de agosto de 1508 mediante la Bula “Pastoris Aetern”. La Colegiata es una de las obras arquitectónicas más importantes de la Provincia, y sin duda de la segunda iglesia de provincia, tras la catedral toledana. La construcción se inició en 1509 y concluyó en 1518. Está construida en los terrenos de una anterior mezquita musulmana, la cual hubo que derribar para este fin.

Villafranca de los caballeros. Lagunas → Es una reserva natural que se encuentra a dos kilómetros al noroeste de Villafranca de los Caballeros, se accede por la carretera que une esta localidad con Quero. El acceso es libre. Aquí hay una gran convivencia entre hábitat terrestre y acuático. En las aguas de estas lagunas podemos encontrar aves acuáticas, rapaces y esteparias amenazadas, así como el pato colorado, el porrón moñudo o el ánada real.

Noez. Cruz de Mayo → La Cruz de Mayo está formada por un gran tronco de varios metros de altura. Cada año la Cruz, presenta formas y alturas diferentes. Los encargados de vestir y levantar la Cruz son los quintos. El primer viernes de mayo, a primera hora de la mañana, los quintos dan comienzo al tiro que denominan “armar Cruz”.

Cuerva. Castillo PeñaFlor → Fue construido bajo el reinado de Alfonso X el Sabio, en el siglo XII. Fue adquirido por el adelantado de Cazorla Juan Carrillo en el siglo XV. Posteriormente fue vendido a Garcilaso de la Vega, y fue heredado por Pedro Laso de la Vega, su hijo mayor, quien habitó en Cuerva. En 1881 toda la fachada principal fue demolida por obtener grava para la carretera que pasa frente a él. Se encuentra en estado de ruina avanzada y sólo se conservan tres de sus fachadas, faltando totalmente el interior. Es propiedad del Ayuntamiento de Cuerva y se encuentra protegido por la Declaración genérica del Decreto de 22 abril de 1949, y la Ley 16/1985 sobre el Patrimonio Histórico Español.

San Martín de Montalban. Castillo de Montalban → Este castillo es una de las fortalezas más antiguas situadas en la orilla izquierda del río Tajo, eregido durante la Reconquista como punto de defensa. En su interior se conservan restos de la fortaleza musulmana anterior, que era de planta cuadrangular y mucho más pequeña, y que fue abandonada con la caída de Toledo. Se encuentra en estado de ruina progesiva. Pertenece al Ducado de Osuna.

El Toboso. Casa Dulcinea → Nos muestra en una típica casa señorial de los siglos XVI y XVII el modo de vida de entonces. Se ubica en la calle Quijote y ha sido declarada monumento histórico-artístico. En ella conocemos la cocina, el aseo, las alcobas, el patio y los corrales. Es interesante la exposición del mobiliario de época y los útiles de cocina.

Los Navalucillos. Parque Natural → Se encuentra enclavado entre el noroeste de la provincia de Ciudad Real y el sureste de la de Toledo. En plena Comarca de los Montes de Toledo, se enmarca entre las sierras de Rociogalgo y el Chorrito, al norte, y la sierra de Miraflores al sur. Dos afluentes del río Guadiana, el Bullaque y el Estena, son los principales ríos incluido en el Parque Nacional de Cabañeros. El Parque Nacional de Cabañeros, está circunscrito por quince pueblos que conforman su área de influencia socieconómica, pertenecientes a las provincias de Ciudad Real y Toledo, dichos pueblos son de Ciudad Real. Dentro de la fauna de Cabañeros cabe señalar algunas especies en peligro de extinción o vulnerables. También debemos recordar que este es un parque botánico con especies de flora amenazadas.

Estas son algunas de las que más me pudieron llamar la atención o más me gustaron. De esta forma hemos podido aprender varias cosas de los lugar en los que viven los demás compañeros. 

Con los niños de nuestra clase podríamos hacer lo mismo, para que de esta forma, además de aprender lo qué es el patrimonio natural y cultural, puedan apreciar las cosas que tenemos en el lugar donde vivimos, y en el lugar en el que viven los demás compañeros. También lo que podríamos hacer es que, el que más haya gustado a los alumnos, podríamos realizar una excursión a ese lugar para conocerle mejor, y poder enseñarles muchas más cosas que ellos desconozcan. Es una forma útil y entretenida de que los niños aprendan qué es el patrimonio.

Los cuentos

Como trabajo individual en esta asignatura, cada uno de nosotros hemos tenido que realizar unos cuentos que estuvieran enfocados en las ciencias sociales. 

De entre todos los cuentos que se expusieron en clase, han habido dos que me han gustado mucho. Primeramente porque pusieron mucho color y le hicieron bastante atractivo, y a eso a los niños les llama mucho la atención. 

Uno de los cuentos fue el de mi compañera Ana. Ella se basó en los meses del año para realizar el cuento. En 12 cartulinas puso los 12 meses del año, y a la misma vez que iba sacando las cartulinas iba contando una rima que es muy útil para que los niños puedan aprender los meses del año.

Otro de los cuentos que más me gusto fue el de mi compañera María del Carmen, que se baso en los trabajos. Ella elaboró un cuento con goma eva. A la medida que iba pasando las páginas, en ellas se incluía el párrafo que tenía que decir en esa hoja, me parece una manera muy útil de, si no tienes suficiente tiempo para poder aprenderte el cuento, no tener que tener una hoja delante para leerlo. Fue un cuento muy original y bastante llamativo al igual que mi compañera Ana. 

Ambos, aunque llevan mucho trabajo hacerlo, les pueden servir para el día en el que sean profesoras. 

Formas de comprensión temporal

EDAD	FORMAS DE COMPRENSIÓN TEMPORAL	FASES	CATEGORÍAS
Antes de los 2 años	- Formación de un sentido temporal a partir de ritmos naturales. - Parece comprender a veces la palabra ahora. - Empieza a emplear la palabra hoy en el sentido de ahora, o de ahora mismo. Sólo existe el presente vivido como angustia o gratificación en relación a un objeto de deseo. - La distancia entre el instante inmediato y el objeto delimita el horizonte temporal.	1ª Fase: (0-1 año). Un ritmo natural es la alimentación. Distinguen el antes y el después, que están relacionados con las contracciones estomacales producidas por el hambre a la hora del biberón. ------------------------------	Ritmo biológico: Es el periodo en que todas las acciones tienen unas repeticiones en función de la alimentación, la excreción y del sueño.
		2ª Fase: (1-2 años). Tiene carencias, ya que posee un pensamiento egocéntrico. -------------------------------
Entre los 2 y los tres años	- Parece comprender expresiones temporales relacionadas con la experiencia familiar como: espera un minuto, deprisa, date prisa, ahora mismo… - Distingue pasado, presente y futuro en el marco del día con el uso de palabras como mañana o tarde. - Inicio de organización del tiempo según los esquemas sociofamiliares.	Cualquier niño/a comprende expresiones temporales como: espera un minuto, deprisa, date prisa, ahora mismo. También distingue las categorías de pasado, presente y futuro en el marco del día y relacionados con el uso de las palabras mañana y tarde. Es el momento en que comienza a organizar el tiempo en esquemas socio-familiares.	Ritmo receptivo: Aparece a partir de los 2 años y ya es evidente no sólo las repeticiones anteriores sino también unos ritmos diarios en función del día y de la noche, experimenta el ritmo de las estaciones en función de la vestimenta. Observa el cambio del paisaje y esa circunstancia facilita un cambio de las actividades lúdicas.

Entre los 3 y los 4 años	- Expresa duraciones como toda la semana y años aunque con un sentido vago. - Utiliza bien los tiempos verbales del pasado, presente y futuro (no posee, en cambio, demasiados términos para indicarlos). - Puede palmear correctamente ritmos muy sencillos.	Concepción del tiempo estática. Confunde edad con altura. Gran egocentrismo. Incapaz de situar todo lo que o pertenezca a su tiempo No es capaz de tener sensación de duración, salvo con él mismo. El antes y el después lo relaciona con un hecho vivido por él. Es frecuente el sincretismo, no distingue las categorías temporales: Frecuencia, sucesión, regularidad, variabilidad, pasado, presente y futuro. Al finalizar esta etapa debe ser capaz de conocer su edad, de responder correctamente si es por la mañana o por la tarde y comentar a resolver problemas de tiempo físico.	Ritmo perceptivo: Aparece en el momento de la escolarización. Debe seguir unos horarios de clase, los cuales tienen una secuencia, día, semana, mes. Las vacaciones son referencia de descanso, de incumplimiento del horario y de no ir al colegio. En este periodo aparecen las categorías muy específicas como son la regularidad y la frecuencia.
Entre los 4 y los 5 años	- Conoce su edad. - Sabe responder correctamente a si es de mañana o de tarde. - Empieza a responder sobre cuestiones simples utilizando las palabras antes y después. - Empieza a resolver problemas de tiempo físico como, por ejemplo, identificar, entre dos corredores, quién llega primero o que el que sobrepasa a otro es más veloz. - Primeras simultaneidades físicas: dos lámparas encendidas y apagadas en el mismo instante se han apagado y encendido para el niño al mismo tiempo.
Entre los 5 y los 6 años	- Empieza a interesarse por el tiempo. - Preguntarse activamente cuándo pasará una cosa o cuándo podrá acontecer. - Sabe en qué día de la semana se encuentra. - Es consciente de que existe un tiempo antes y otro después de que yo naciera. - Se observa un desarrollo notorio de la memoria, de manera que recuerda el proyecto de un juego de un día para otro. - Sabe ordenar los momentos principales de una narración sencilla y bien estructurada.

El día de las hojas

Los primeros día del curso, la profesora nos hizo de recoger unas hojas para la clase. No sabíamos que íbamos a hacer con ellas. 

Lo que hicimos con las hojas fue un ejemplo de como podemos enseñar a los niños y a las niñas las direcciones (derecha-izquierda), las posiciones (arrriba, abajo...), junto-separado...ya que pueden divertirse con cosas de la naturaleza mientras están aprendiendo. 

Realmente, a mí esto no se me hubiese ocurrido. Es algo que, personalmente, me parece original, y no conlleva ningún coste, en vez de usar tantas fichas, que es un método que, sinceramente, veo una pérdida de tiempo habiendo miles de formas de poderles enseñarles sin necesidades de tener que usar una cosa que la mayoría de ellos creo que odian. 

Todos sabemos que si el método que usamos para enseñarles les gusta, aprenderán más fácil y rápido, y les costará menos trabajo tener que memorizarlo. 

De esta manera también les hacemos salir a la naturaleza y poder observar la cantidad de cosas que está nos ofrece, y así creamos la posibilidad de que los niños puedan preguntar sobre cosas que se encuentran en ella y aprender más acerca de esta. 

Con esas hojas, si estamos en la estación de otoño, podemos trabajar con ellas esta estación y poder crear murales y adornar la clase y el colegio.

De esta forma les podemos enseñar que teniendo un poco de imaginación se pueden reutilizar muchas cosas que tengamos a mano sin necesidad de gastar dinero.

Etapas de la historia

A principio de curso la profesora nos hizo unas preguntas acerca de las etapas de la historia, para conocer si aún recordábamos cuáles eran, en que orden iban, y algunos fenómenos históricos referentes a cada etapa. La verdad es que, no recordaba exactamente cuáles eran las etapas, de que año a que año iban y algunos fenómenos históricos de cada uno de ellos. Fue una manera muy útil, por parte de la profesora, de hacernos recordar cosas como estas que el día que seamos profesores deberemos saber. Me documenté acerca de cada etapa de la historia:

PREHISTORIA

Es el período previo a la Historia, transcurrido desde el inicio de la evolución humana hasta la aparición de los primeros testimonios escritos. Se divive en tres periodos que corresponden con la evolución de la humanidad:

Paleolítico → Su comienzo se remota a hace unos 2.500.000 años. En esta etapa el ser humano utilizaba herramientas elaboradas con piedras, huesos y palos. En esta época el hombre era nómada, y colocaba sus campamentos en las orillas de los ríos donde se aseguraba el agua y la comida. Se comenzó a utilizar el fuego.

Neolítico → Marcado por el descubrimiento de la agricultura (Revolución Agrícola). Su comienzo se remonta a hace unos 5.000 años. El ser humano, al descubrir la agrícultura y la ganadería, se convirtió en sedentario y construyó sus primeros poblados. Empezaron a utilizar herramientas más perfectas y comenzaron a desarrollar el tejido y la cerámica.

Edad de los metales → En él, los humanos descubrieron y utilizaron los metales. A su vez, este período se divido en tres etapas que reciben el nombre de los metales que el hombre fue utilizando progresivamente:

-Edad del cobre: primer metal trabajado.

-Edad del bronce.

-Edad del hierro -> Al igual que en el Neolítico, los metales no fueren descubiertos a la vez por todos los pueblos, por eso aquellos pueblos que utilizaron el cobre se impusieron a los que sólo utilizaban la piedra, aquellos fueron sometidos por los que usaron el bronce y por último el hierro se mostró durante mucho tiempo como el metal más fuerte. En esta etapa se desarrollan las priemras civilizaciones que acabaríanpor inventar la escritura, entrando en la Historia.

Uno de los personajes más importantes en la prehistoria es Lucy, un importante descubrimiento, pues era el homínido fóscil más antiguo hallado con 3 millones de años, era na nueva especie encontrada. La forma de la pelvis del fósil hacía ver que Lucy caminaba de forma bípeda.

EDAD ANTIGUA

La Edad Antigua se inicia con la aparición de la escritura y llega hasta la caída del Imperio Romano a manos de los bárbaros, en el siglo V después de Cristo, en el año 476.

Antes de la llegada de los romanos vivían en la Península Ibérica otros grupos humanos : los iberos, asentados en el sur y el este, y los celtas, que ocupaban el centro, el norte y el oeste. Estos pueblos se dedicaban a la agricultura y la ganadería. Los iberos vivían en poblados, en casas de adobe con techo de paja, que formaban calles. Los celtas, en castros o poblados compuestos de casas de planta circular, de adobe o piedra, que no formaban calles.

Unos y otros nos han dejado muestras de su cultura. Destacan, entre sus figuras talladas en piedra, La Dama de Elche (iberos) y los verracos (animales de piedra con significado probablemente religioso, )como Los Toros de Guisando en Ávila.

También llegaron a la península otros pueblos, atraídos por las riquezas minerales (cobre, estaño, plata), a lo largo de los mil años anteriores al nacimiento de Cristo ; así, los fenicios , los griegos y los cartagineses llegaron por el Mediterráneo y se establecieron en sus costas, fundando colonias que llegaron a ser importantes focos comerciales.

Finalmente, los romanos llegaron en el año 218 antes de Cristo para iniciar la conquista de la Península Ibérica, a la que llamaron Hispania. Su presencia llegó hasta principios del siglo V d.C. y su influencia es la base de nuestra cultura actual. Los pueblos que habitaban el territorio ocupado siguieron un proceso de romanización. Es decir: progresivamente fueron asimilando la lengua (el latín, del que deriva nuestra lengua) , costumbres y creencias.

Los romanos impusieron en todo el territorio su organización, leyes y forma de gobierno. Construyeron muchos edificios y obras públicas que aún se conservan: acueductos, para llevar agua a las poblaciones, anfiteatros, teatros y circos, para sus espectáculos, templos, murallas y arcos de triunfo, para conmemorar sus victorias.

Un personaje muy importante en la Edad Antigua, y que todos conocemos, es Julio César. fue un líder militar y político romano de la era tardorrepublicana. Una de las mejores campañas de Julio César fue en las Galias en donde sus legiones, que sumaban en total unos 50.000 soldados y derrotaron a más de tres millones de soldados enemigos. Sus ideas despertaron intrigas en el Senado, lo cual ocasionó su asesinato a manos de una conjura de senadores dirigida por dos de sus mayores colaboradores, Marco Junio Bruto y Cayo Casio Longino.

EDAD MODERNA

La Edad Moderna es el periodo que va desde el descubrimiento de America hasta la Revolución Francesa (1492-1789). Los hechos más relevantes de esta época son:

MONARQUÍA AUTORITARIA.- Los reyes recuperan el poder que habían entregado a la nobleza durante el feudalismo.

LOS CRISTIANOS.- Se rompe la unidad de los cristianos que ahora se dividen en católicos y protestantes.

EL RENACIMIENTO.- Se produce un renacimiento de la ciencia, la cultura y el arte.

LOS DESCUBRIMIENTOS.- Es la época de los grandes descubrimientos geográficos.

DESARROLLO DEL COMERCIO.- En esta época hay un gran desarrollo del comercio sobre todo el comercio con las tierras descubiertas, comercio colonial.

CRECIMIENTO DE LA BURGUESÍA.- Como consecuencia del desarrollo del comercio va creciendo la burguesía. En algunos países dan ya muestras de su interés por gobernar, pero será al final de la Edad Moderna cuando se produzca la más famosa revolución burguesa: La Revolución Francesa.

Uno de los personajes más famosos de esta época es Napoleón. Fue un militar y gobernante francés republicano durante la Revolución. es considerado como uno de los mayores genios militares de la Historia, habiendo comandado campañas bélicas muy exitosas, aunque con ciertas derrotas igualmente estrepitosas. Sus agresivas guerras de conquista se convirtieron en las mayores operaciones militares conocidas hasta ese momento en Europa involucrando a un número de soldados jamás visto en los ejércitos de la época. Además de estas proezas bélicas, a Napoleón también se le conoce por el establecimiento del Código Napoléonico y es considerado por algunos un «monarca iluminado» debido a su extraordinario talento y capacidad de trabajo. Otros, sin embargo, lo estiman un dictador tiránico cuyas guerras causaron la muerte de millones de personas, así como uno de los personajes más megalómanos y nefastos de todos los tiempos.

Se le juzga como el personaje clave que marcó el inicio del siglo XIXy la posterior evolución de la Europa contemporánea. 

EDAD CONTEMPORÁNEA

Edad Contemporánea es el nombre con el que se designa el período histórico comprendido entre la Revolución Francesa y la actualidad. Comprende un total de 226 años, entre 1789 y el presente. La humanidad experimentó una transición demográfica, concluida para las sociedades más avanzadas (el llamado primer mundo) y aún en curso para la mayor parte (los países subdesarrollados y los países recientemente industrializados), que ha llevado su crecimiento más allá de los límites que le imponía históricamente la naturaleza, consiguiendo la generalización del consumo de todo tipo de productos, servicios y recursos naturales que han elevado para una gran parte de los seres humanos su nivel de vida de una forma antes insospechada, pero que han agudizado la desigualdades sociales y espaciales y dejan planteadas para el futuro próximo graves incertidumbres medio ambientales.

Los acontecimientos se han visto marcados por transformaciones aceleradas en la economía, la sociedad y la tecnología que han merecido el nombre de Revolución Industrial, al tiempo que se destruía la sociedad preindustrial y se construía una sociedad de clases presidida por una burguesía que contempló el declive de sus antagonistas tradicionales (los privilegiados) y el nacimiento y desarrollo de uno nuevo (el movimiento obrero), en nombre del cual se plantearon distintas alternativas al capitalismo. Más espectaculares fueron incluso las transformaciones políticas e ideológicas (Revolución liberal, nacionalismo, totalitarismo); así como las mutaciones del mapa político mundial y las mayores guerras conocidas por la humanidad.

Uno de los personajes más famosos de este periodo es Jean-Jacques Rousseau. Es el padre intelectual de las revoluciones de finales del siglo XVIII. Ve en la sociedad corrupta del Antiguo Regimen menos valores que en el buen salvaje Su doctrina de Contrato social, basado en ese concepto de bondad natural del hombre, llevará a la búsqueda de la soberanía nacional, y más adelante, de la democracia, pero también está en el origen intelectual del estado uniformador y totalitario de las dictaduras del siglo XX. 

Las etapas de la historia no podemos olvidarlas, porque los niños aprenden historia desde muy pequeños, y nunca está de más que estas cosas las aprendan, incluso es mejor que las aprendan cuanto antes. Son cosas que todas las personas deberíamos, al menos, conocer un poco.