Conclusión final.

A lo largo del transcurso de esta asignatura he podido aprender que desde edades tempranas se les puede enseñar geografía, patrimonio, historia y ciencias sociales a los niños y niñas, puesto que están preparados para poder asimilar algo sobre estas. Está claro que no se les puede enseñar cosas sobre ellas como a niños de primaria, pero  si conseguimos enseñarles algo básico sobre cada una de ellas, cuando entren en la etapa de primaria lo tendrán más fácil, puesto que ya van con algunos conocimientos acerca de ellas.

También he podido aprender lo qué es y qué estudia cada una de ellas. Otra cosa importante que he podido conocer es que la diferencia entre los dos tipos de mapas, los cuales son: topográfico y temático, es que el primero representa cosas de la realidad y el segundo abstracciones de esta. 

Esta asignatura me ha servido de gran ayuda porque gracias a ella y a la profesora he podido conocer más cosas acerca de conocimiento del medio social y cultural, y de como podemos enseñarles a los niños cosas acerca de esta. 

Tema 4. Conocimiento y conservación del patrimonio sociocultural.

Antes de todo, tenemos que retomar el concepto de patrimonio: conjunto de bienes y derechos que tenemos los seres humanos.

Una vez visto de nuevo el concepto podemos hablar de los tipos de patrimonio que existen en profundidad:

• Patrimonio natural: constituido por la variedad de paisajes que forman la fauna y la flora de un territorio. Aunque la UNESCO lo define como aquellos monumento naturales, formaciones geológicas, jardines históricos y lugares y paisajes naturales que tiene un valor importante desde el punto de vista estético, científico o medioambiental.
• Patrimonio cultural: formado por las manifestaciones y objetos nacidos de la producción humana y por aquellos otros que la historia viene legando. Este patrimonio se divide a su vez en dos tipos.
  -Patrimonio tangible (expresión de las culturas a través de la grandes realizaciones materiales).
  -Patrimonio intangible (constituido por bienes que no se pueden tocar).

También vamos a hablar de cómo podemos preparar correctamente una visita al museo, ya que con estas salidas los profesores no se sienten muy satisfechos porque no saben como mantener el orden. Para ello, es necesario planificar con anterioridad la visita al museo.

Para eso, en primer lugar, se establecerá una fase preparatoria en la que el profesor preparará la visita con los recursos que disponga y solicitando la ayuda de los Gabinetes Pedagógicos de los museos. En esta fase se fijaran los objetivos. Los más importantes son:

• Educativo.
• Activo.
• Lúdico.
• Integrador.
• Motivador.
• Sensibilizador.
• Estético.

Para conseguir una buena visita al museo lo más importante a realizar es, en primer lugar, una recogida de información. Un profesor no puede llevar a sus alumnos a un museo sin haberse documentado antes él.

En segundo lugar, el profesor debe conocer que materiales se pueden encontrar en el museo. En tercer lugar, el docente debe indicar a los alumnos que objetivos quiere conseguir.

En cuarto lugar, debe tener claro que información quiere transmitir a los alumnos y secuenciar los contenidos en función de la edad y el conocimiento de estos. En quinto lugar, debe preparar las actividades que quiere que los alumnos realicen. Y en último lugar, deberá evaluar esta actividad.

Tema 3. Formación de los conceptos espaciales.

Para comenzar a hablar de este tema, lo primero es definir el concepto temporal. Los pedagogos dicen que es un concepto difícil de definir. La definición más correcta es: la sucesión de cosas que pasan en un mismo lugar.

El concepto del tiempo se creo por la necesidad que tenían los hombres de medir el tiempo para poder tener una memoria ordenada de los sucesos que cada uno considera más importantes.

También es necesario hablar del tiempo histórico, el cual describe la sucesión de manera ordenada e irreversible de acontecimientos pasados. Existen tres tipos de tiempos históricos:

• Tiempo físico o astronómico. Es el tiempo que se puede medir con el reloj. Tiene una duración lineal.
• Tiempo humano. Implica tener una memoria del pasado.
• Tiempo histórico. Regula las actividades cotidianas, nos viene marcado y medido por el reloj y el calendario.

Cuando los niños dominen los mecanismos del tiempo cronológico, podremos enseñarles que existe un tiempo histórico o social. También podremos enseñarles que la historia no es solo conocer acontecimientos de unas determinadas fechas, sino que la historia también se explica al conocimiento de sus tiempos simultáneos.

Tema 2. Formación de los conceptos espaciales. La geografía y su didáctica.

Retomamos la definición de geografía: “intenta dar una explicación al por qué de las cosas”.

Una vez vista de nuevo el concepto de geografía vamos a hablar sobre las ramas de esta y las corrientes geográficas y educativas en primer lugar.

En cuanto a las ramas de la geografía, encontramos que existen tres tipos:

• Geografía general física.
• Geografía humana.
• Geografía regional.

Respecto a las corrientes geográficas y educativas, existen:

• Regionalista.
• Cuantitativa.
• Geografía del comportamiento y la percepción.
• Geografía radical.
• Geografía humana.

Las corrientes geografías mas adecuadas para realizar un aprendizaje de la geografía son la geografía humana, la geografía radical y la geografía cuantitativa. Aunque lo mejor es coger de todas lo más importante.

También vamos a hablar de las categoría espaciales. Hannoun considera que existen cuatro grupos:

• Orientación en el espacio (lateralidad, profundidad, anterioridad).
• Posición de los objetos en el espacio (interioridad, exterioridad, continuidad y sección).
• Distancia (proximidad, alejamiento e intervalos).
• Medidas (números y relaciones matemáticas).

Para finalizar, es importante conocer qué son los mapas y que tipos existen. Los mapas son representaciones espaciales sujetas a unos códigos basados en la orientación y en la escala. Los tipos que encontramos son:

• Mapas topográficos.
• Mapas temáticos.

La diferencia entre los dos tipos es que, en el primero se representan cosas que existen en la realidad, mientras que en los temáticos se representan abstracciones de la realidad.

A los niños se les puede enseñar geografía desde edades tempranas puesto que desde los 2 años empiezan a dominar el lenguaje y el pensamiento simbólico. A partir de estas edades empiezan a construir una imagen de su espacio cotidiano a través de experiencias.

Tema 1. Las Ciencias Sociales. Conocimiento del medio social y cultural.

Antes de todo, hay que comenzar definiendo las ciencias sociales. Son ciencias que estudian hechos humanos, acontecimientos protagonizados por hombres y mujeres.

También hay que definir la historia y la geografía. La historia es la ciencia que construye el pasado de la humanidad. Estudia la actualidad comparandola con el pasado. La geografía intenta dar una explicación al por qué de las cosas.

Estos tres conceptos son claves para la asignatura de conocimiento del medio social y cultural, ya que es, básicamente, en lo que se basa esta.

Continuando con los conceptos, también es clave la definición de patrimonio, que es el conjunto de bienes y derechos que tenemos los seres humanos. Existen dos tipos de patrimonio:

• Natural.
• Cultural.

Volviendo a las ciencias sociales. La metodología de estudio que tienen estas ciencias, es inductiva. Esta se produce cuando se observan cosas particulares y a a partir de eso se llega a una conclusión.

En esta asignatura, también es importante conocer los elementos de una programación didáctica, puesto que en nuestro futuro tendremos que realizar programaciones constantemente para poder trabajar en el aula. Los elementos de una programación son:

• Introducción.
• Objetivos (generales o de etapa, de área y didácticos).
• Competencias.
• Contenidos.
• Metodología.
• Evaluación.

Respecto a la programación didáctica, puede ser un tema o un proyecto. Este último también es un tema, pero en este caso el alumno construye su aprendizaje dependiendo de lo que quiera saber. En un futuro me gustaría trabajar con proyectos, puesto que lo veo una forma muy útil y entretenida de que los niños aprendan, ya que son investigaciones que se realizan en el aula y no tienen una duración preestablecida, cosa que me parece estupenda, puesto que así el alumnado puede acabar de aprender lo que realmente quiere sin ninguna prisa.

A los niños les gustan mucho los proyectos puesto que los encuentran divertidos y motivadores, ya que desempeñan en ellos un papel activo.

Exposiciones del póster de las unidades didácticas

Grupo 1. El mundo en tus manos.

Este grupo, para trabajar la unidad didáctica, utilizarán el método del juego ya a través de el aprenden normas, actitudes de respeto y valores. Se basaron en la teoría de Dewey. Él resaltaba la experiencia en el aprendizaje y el trabajo colaborativo.

Con esta unidad didáctica pretenden, entre otras cosas, enseñar a los niños las diferentes culturales del mundo.

Es muy importante trabajar las diferentes culturas con los niños porque deben aprender a respetar y valorar todas las culturas y, también deben aprender, que todas las culturas pueden estar en cualquier país.

Grupo 2. Los animales del mundo.

Este grupo, a través de esta unidad didáctica, pretenden que los niños reconozcan los sonidos de los animales y que los identifiquen. Enseñarán a los niños a representar con el cuerpo los típicos movimientos de los animales que se les indiquen y las onomatopeyas correspondientes.

El contenido que se trabajará para que los alumnos aprendan a proteger a los animales es la consecuencia que tendría el que no existiera una especie o se extinguiera. La clave de esto es cuidar los hábitats, no deben desaparecer.

Grupo 3. La navidad.

Esta unidad didáctica es un tema muy cercano a los niños. Deben saber que la navidad se puede realizar de muchas maneras diferentes.

En esta unidad didáctica se debe tener en cuenta, claramente, la multiculturalidad que exista en el aula y la participación de las familias de los niños, ya que al existir en el aula niños de diferentes culturas, las madres o los padres pueden colaborar llevando el postre típico para que los niños lo aprendan, entre otras cosas.

Grupo 4. Las profesiones.

Con esta unidad didáctica, se pretende que los alumnos sepan diferenciar y conocer los diferentes sectores que hay y fomentar la no discriminación de los trabajos, puesto que algunos empleos están infravalorados, como es el caso de la albañilería.

La no discriminación, me parece un aspecto muy importante, puesto que deben saber que todos los trabajos son iguales de dignos. Que en un trabajo una persona gane mucho más que otra persona en otro trabajo diferente, no quiere decir que sea peor trabajo.

Grupo 5. Las estaciones.

A través de esta unidad didáctica se pretende que los niños sepan diferenciar correctamente las estaciones del año. Una competencia a desarrollar para que sean más competentes para conocer las estaciones es que, sepan diferenciar la ropa de cada estación. Si saben que ropa es correcta con cada estación, los niños habrán aprendido las estaciones.

Grupo 6. Los días de la semana.

Este grupo con los días de la semana pretenden que los niños conozcan los días de la semana, sepan en que orden van y cuáles son los días en los que hay que descansar y cuáles son los días en los que hay que ir a clase y trabajar.

Grupo 7. Los transportes.

Con esta unidad didáctica se pretende que los niños conozcan los transportes y la importancia que tienen en la vida diaria. Les enseñarán cuáles son algunos de los transportes terrestres, acuáticos y aeréos. Y una vez que aprendan cuáles son estos transportes, les enseñarán cuáles contaminan más y cuáles no.

Es muy importante que conozcan los transportes porque esta en su vida desde que nacen.

Grupo 8. Nuestro calendario.

A través de esta unidad didáctica se quiere enseñar a los niños a conocer y distinguir los diferentes meses del año y, también, cuáles son los días festivos y las fiestas favorables.

Con esta unidad didáctica también se les puede enseñar a los niños cuáles son los alimentos propios o característicos de los meses del año, según la estación.

Grupo 9. Tus derechos, mis derechos.

Este es un tema muy importante puesto que los niños deben aprender que todas las personas tenemos derechos a todo. Deben saber que es un principio, al que por derecho, tenemos que tener acceso.

Este grupo con esta unidad didáctica, quieren enseñar a los niños los derechos de la igualdad, solidaridad, identidad, amor y educación, que desde mi punto de vista, son los más básicos.

Los niños deben conocer las normas, hábitos y rutinas. También deben descubrir el valor de los derechos, las características de los niños, la expresión y la comprensión de las emociones, sentimientos y hechos.

Grupo 10. La Edad Media.

La Edad Media es una época oscura, donde predominaban la enfermedad, la pobreza y el analfabetismo.

Pero los niños deben aprender principalmente que, la Edad Medi es un acontecimiento pasado, las diferentes clases sociales de la época y los oficios que predominaban. También se les enseñará cuáles eran las diferencias entre la agricultura de la Edad Media y la actual.

Grupo 12. La Vegetación.

Con esta unidad didáctica se pretende que los niños conozcan los nombres y las cualidades de los árboles más importantes. Deben saber que hay que actuar con respeto y precaución con su entorno. Deben identificar los árboles que se encuentran en su entorno más cerca y descubrir y explorar el entorno natural.

Grupo 13. El agua.

A través de esta unidad se enseña a los niños a conocer la singularidad del agua en la Tierra, el origen y su distribución. Es muy importante que los niños entiendan la importancia que tiene para el mantenimiento de los procesos naturales y de la vida y, también, deben saber que hay que cuidar y ahorrar agua.

Grupo 14. La républica independiente de mi casa.

Con esta unidad didáctica se quiere enseñar a los niños a identificar a los diferentes miembros de la familia en la que se desenvuelven, mostrando actitudes de interés y afecto. También se pretende enseñar a los niños a diferenciar el lugar que ocupa en relación a los miembros de su familia y distinguir los roles familiares que existen en su familia.


Como conclusión decir que, de entre todas los póster, los que más me han gustado han sido el de los derechos humanos y el de los transportes. Desde mi punto de vista, creo que han conseguido enfocar muy bien el trabajo en tan sólo una diapositiva. Pienso que nos han transmitido muy bien la realización de su unidad didáctica. También me han gustado muchos los materiales que han elaborado. Creo que se lo han trabajado mucho, tanto la exposición, como el material y el trabajado en sí mismo. 

También me ha gustado la exposición del grupo 6: Los días de la semana, porque creo que han sabido reflejar muy bien la relación de los objetivos con las competencias, y también con los objetivos. Es esencial saber la relación entre ellos, porque tenemos que tener muy claro que queremos conseguir con la realización de una programación didáctica, o como es en este caso, con la unidad didáctica. 


Materiales de los derechos humanos:

Materiales de los transportes:

Extracción del Decreto 67/2007 de los contenidos de geografía, historia y patrimonio.

Es fundamental que, como futuros docentes, conozcamos que contenidos del Decreto 67/2007 se trabajan en geografía, historia o en el patrimonio. No podemos enseñarles a los niños contenidos sin tener muy claro a que tema pertenecen, puesto que les estaríamos enseñando algo erróneo que arrastrarán a lo largo de etapa educativa.

Tenemos que tener especial importancia en enseñarles a los niños las cosas correctamente, porque no podemos permitir que  ellos tengan una concepción equivocada en cosas en que nosotros nos equivoquemos. 

La profesora nos hizo de extraer los contenidos del área 2: Conocimiento e interacción con el entorno. 

Geografía:

Bloque 1º. El acercamiento al medio natural.

-Los objetos y materia del medio natural.

-La representación de la realidad desde una perspectiva matemática.

-La identificación de seres vivos y materia inerte. 

-La curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.

Historia:

Bloque 1º. El acercamiento al medio natural.

-Medida del tiempo: el calendario, las estaciones, los días de la semana.

-Recogida de información de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. 

Bloque 2º. La participación en la vida cultural y social.

-La convivencia. Pautas de comportamiento para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo. 

-Identificación de las costumbres en relación con el paso del tiempo.

Patrimonio:

Bloque 2. La participación en la vida cultural y social.

-Valoración y respeto por otras lenguas y culturas.

-Pautas de comportamiento para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo.

-Identificación de las costumbres en relación con el paso del tiempo.

-Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia.

-Identificación de algunos grupos sociales cercanos.