Extracción del Decreto 67/2007 de los contenidos de geografía, historia y patrimonio.

Es fundamental que, como futuros docentes, conozcamos que contenidos del Decreto 67/2007 se trabajan en geografía, historia o en el patrimonio. No podemos enseñarles a los niños contenidos sin tener muy claro a que tema pertenecen, puesto que les estaríamos enseñando algo erróneo que arrastrarán a lo largo de etapa educativa.

Tenemos que tener especial importancia en enseñarles a los niños las cosas correctamente, porque no podemos permitir que  ellos tengan una concepción equivocada en cosas en que nosotros nos equivoquemos. 

La profesora nos hizo de extraer los contenidos del área 2: Conocimiento e interacción con el entorno. 

Geografía:

Bloque 1º. El acercamiento al medio natural.

-Los objetos y materia del medio natural.

-La representación de la realidad desde una perspectiva matemática.

-La identificación de seres vivos y materia inerte. 

-La curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.

Historia:

Bloque 1º. El acercamiento al medio natural.

-Medida del tiempo: el calendario, las estaciones, los días de la semana.

-Recogida de información de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. 

Bloque 2º. La participación en la vida cultural y social.

-La convivencia. Pautas de comportamiento para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo. 

-Identificación de las costumbres en relación con el paso del tiempo.

Patrimonio:

Bloque 2. La participación en la vida cultural y social.

-Valoración y respeto por otras lenguas y culturas.

-Pautas de comportamiento para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo.

-Identificación de las costumbres en relación con el paso del tiempo.

-Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia.

-Identificación de algunos grupos sociales cercanos. 

Esquema del decreto 67/2007

Exposiciones del patrimonio natural y cultural

Para poder tener claro lo qué es el concepto de patrimonio natural y cultural, nuestra profesora nos hizo de exponer cosas de patrimonio natural o cultural sobre el lugar en el que vivimos. Busqué información acerca de algunas exposiciones de los compañeros:

Mocejón. Iglesia Parroquial San Esteban Protomártir → Se empezó a construir en la segunda mitad del siglo XVI y se dedicó a San Esteban Protomártir. La obra fue realizada por el maestro toledano Diego Hernando de Orduña. Con él colaboró su hijo Juan de Orduña a partir de 1574. Está construida totalmente en ladrillo con un cuerpo de campanas. Se accede por tres puertas; una a los pies de la nave mayor y dos a los lados norte y sur. 

Finca de Higares. Cuevas de Higares → Estas cuevas forman una solo, con diversas entradas formadas por hundimientos. Su fundación se remonta a la Edad Antigua. Pudieron servir de refugio a cristianos en tiempo de persecuciones o a otras razas en períodos más tardíos. Su interior se apoya en anchas columnas, con acumulaciones de cerámica en algunos rincones y otros elementos ocultados tras los derrumbes. Fueron olvidadas en épocas bajo-medievales y modernas, para volver a ser descubiertas a mediados del siglo XIX.

Baras. Iglesia de San Esteban → La iglesia parroquial de San Esteban tiene más de tres siglos de historia. La iglesia era una sola nave, cubierta con una armadura de madera con tirantes de tipo mudéjar. Conserva la torre de ladrillo, el elemento más antiguo de todo el conjunto del siglo XV. La nave transveral marca el centro de la cruz ante el presbiterio y altar mayor que se encuentra cubierto por medio cañón. El altar fue onamentado más tarde en su testero con un retablo pintando al fresco. Ofrece servicios religiosos.

Toledo. Las playas de Safont → Toledo tenía playa en la zona conocida como Safont. Antes los toledanos abrían sus sombrillas, extendían sus toallas y se refrescaban en las aguas del río Tajo. Había incluso chiringuitos donde tomar un refresco. Fueron muchos los toledanos que aprendieron a nadar en estas aguas. Aunque era más de uno el que cada verano fallecía ahogado, bien por imprudencias, bien por los remolinos que se formaban en la parte central del cauce. Actualmente hay soledad, vegetación y aguas marrones. No obstante, se han venido realizando actuaciones para adecentar las riberas del Tajo, como la creación de una “Senda Ecológica” por donde se puede pasear a pie o en bicicleta.

Torrijos. Colegiata. Santísimo Cristo de la Vega → Teresa Enríquez construyó la Colegiata del Santísimo Sacramento como sede de la Cofradía del Corpus Christi, con aprobación apostólica de Julio II, el 21 de agosto de 1508 mediante la Bula “Pastoris Aetern”. La Colegiata es una de las obras arquitectónicas más importantes de la Provincia, y sin duda de la segunda iglesia de provincia, tras la catedral toledana. La construcción se inició en 1509 y concluyó en 1518. Está construida en los terrenos de una anterior mezquita musulmana, la cual hubo que derribar para este fin.

Villafranca de los caballeros. Lagunas → Es una reserva natural que se encuentra a dos kilómetros al noroeste de Villafranca de los Caballeros, se accede por la carretera que une esta localidad con Quero. El acceso es libre. Aquí hay una gran convivencia entre hábitat terrestre y acuático. En las aguas de estas lagunas podemos encontrar aves acuáticas, rapaces y esteparias amenazadas, así como el pato colorado, el porrón moñudo o el ánada real.

Noez. Cruz de Mayo → La Cruz de Mayo está formada por un gran tronco de varios metros de altura. Cada año la Cruz, presenta formas y alturas diferentes. Los encargados de vestir y levantar la Cruz son los quintos. El primer viernes de mayo, a primera hora de la mañana, los quintos dan comienzo al tiro que denominan “armar Cruz”.

Cuerva. Castillo PeñaFlor → Fue construido bajo el reinado de Alfonso X el Sabio, en el siglo XII. Fue adquirido por el adelantado de Cazorla Juan Carrillo en el siglo XV. Posteriormente fue vendido a Garcilaso de la Vega, y fue heredado por Pedro Laso de la Vega, su hijo mayor, quien habitó en Cuerva. En 1881 toda la fachada principal fue demolida por obtener grava para la carretera que pasa frente a él. Se encuentra en estado de ruina avanzada y sólo se conservan tres de sus fachadas, faltando totalmente el interior. Es propiedad del Ayuntamiento de Cuerva y se encuentra protegido por la Declaración genérica del Decreto de 22 abril de 1949, y la Ley 16/1985 sobre el Patrimonio Histórico Español.

San Martín de Montalban. Castillo de Montalban → Este castillo es una de las fortalezas más antiguas situadas en la orilla izquierda del río Tajo, eregido durante la Reconquista como punto de defensa. En su interior se conservan restos de la fortaleza musulmana anterior, que era de planta cuadrangular y mucho más pequeña, y que fue abandonada con la caída de Toledo. Se encuentra en estado de ruina progesiva. Pertenece al Ducado de Osuna.

El Toboso. Casa Dulcinea → Nos muestra en una típica casa señorial de los siglos XVI y XVII el modo de vida de entonces. Se ubica en la calle Quijote y ha sido declarada monumento histórico-artístico. En ella conocemos la cocina, el aseo, las alcobas, el patio y los corrales. Es interesante la exposición del mobiliario de época y los útiles de cocina.

Los Navalucillos. Parque Natural → Se encuentra enclavado entre el noroeste de la provincia de Ciudad Real y el sureste de la de Toledo. En plena Comarca de los Montes de Toledo, se enmarca entre las sierras de Rociogalgo y el Chorrito, al norte, y la sierra de Miraflores al sur. Dos afluentes del río Guadiana, el Bullaque y el Estena, son los principales ríos incluido en el Parque Nacional de Cabañeros. El Parque Nacional de Cabañeros, está circunscrito por quince pueblos que conforman su área de influencia socieconómica, pertenecientes a las provincias de Ciudad Real y Toledo, dichos pueblos son de Ciudad Real. Dentro de la fauna de Cabañeros cabe señalar algunas especies en peligro de extinción o vulnerables. También debemos recordar que este es un parque botánico con especies de flora amenazadas.

Estas son algunas de las que más me pudieron llamar la atención o más me gustaron. De esta forma hemos podido aprender varias cosas de los lugar en los que viven los demás compañeros. 

Con los niños de nuestra clase podríamos hacer lo mismo, para que de esta forma, además de aprender lo qué es el patrimonio natural y cultural, puedan apreciar las cosas que tenemos en el lugar donde vivimos, y en el lugar en el que viven los demás compañeros. También lo que podríamos hacer es que, el que más haya gustado a los alumnos, podríamos realizar una excursión a ese lugar para conocerle mejor, y poder enseñarles muchas más cosas que ellos desconozcan. Es una forma útil y entretenida de que los niños aprendan qué es el patrimonio.

Los cuentos

Como trabajo individual en esta asignatura, cada uno de nosotros hemos tenido que realizar unos cuentos que estuvieran enfocados en las ciencias sociales. 

De entre todos los cuentos que se expusieron en clase, han habido dos que me han gustado mucho. Primeramente porque pusieron mucho color y le hicieron bastante atractivo, y a eso a los niños les llama mucho la atención. 

Uno de los cuentos fue el de mi compañera Ana. Ella se basó en los meses del año para realizar el cuento. En 12 cartulinas puso los 12 meses del año, y a la misma vez que iba sacando las cartulinas iba contando una rima que es muy útil para que los niños puedan aprender los meses del año.

Otro de los cuentos que más me gusto fue el de mi compañera María del Carmen, que se baso en los trabajos. Ella elaboró un cuento con goma eva. A la medida que iba pasando las páginas, en ellas se incluía el párrafo que tenía que decir en esa hoja, me parece una manera muy útil de, si no tienes suficiente tiempo para poder aprenderte el cuento, no tener que tener una hoja delante para leerlo. Fue un cuento muy original y bastante llamativo al igual que mi compañera Ana. 

Ambos, aunque llevan mucho trabajo hacerlo, les pueden servir para el día en el que sean profesoras. 

Formas de comprensión temporal

EDAD	FORMAS DE COMPRENSIÓN TEMPORAL	FASES	CATEGORÍAS
Antes de los 2 años	- Formación de un sentido temporal a partir de ritmos naturales. - Parece comprender a veces la palabra ahora. - Empieza a emplear la palabra hoy en el sentido de ahora, o de ahora mismo. Sólo existe el presente vivido como angustia o gratificación en relación a un objeto de deseo. - La distancia entre el instante inmediato y el objeto delimita el horizonte temporal.	1ª Fase: (0-1 año). Un ritmo natural es la alimentación. Distinguen el antes y el después, que están relacionados con las contracciones estomacales producidas por el hambre a la hora del biberón. ------------------------------	Ritmo biológico: Es el periodo en que todas las acciones tienen unas repeticiones en función de la alimentación, la excreción y del sueño.
		2ª Fase: (1-2 años). Tiene carencias, ya que posee un pensamiento egocéntrico. -------------------------------
Entre los 2 y los tres años	- Parece comprender expresiones temporales relacionadas con la experiencia familiar como: espera un minuto, deprisa, date prisa, ahora mismo… - Distingue pasado, presente y futuro en el marco del día con el uso de palabras como mañana o tarde. - Inicio de organización del tiempo según los esquemas sociofamiliares.	Cualquier niño/a comprende expresiones temporales como: espera un minuto, deprisa, date prisa, ahora mismo. También distingue las categorías de pasado, presente y futuro en el marco del día y relacionados con el uso de las palabras mañana y tarde. Es el momento en que comienza a organizar el tiempo en esquemas socio-familiares.	Ritmo receptivo: Aparece a partir de los 2 años y ya es evidente no sólo las repeticiones anteriores sino también unos ritmos diarios en función del día y de la noche, experimenta el ritmo de las estaciones en función de la vestimenta. Observa el cambio del paisaje y esa circunstancia facilita un cambio de las actividades lúdicas.

Entre los 3 y los 4 años	- Expresa duraciones como toda la semana y años aunque con un sentido vago. - Utiliza bien los tiempos verbales del pasado, presente y futuro (no posee, en cambio, demasiados términos para indicarlos). - Puede palmear correctamente ritmos muy sencillos.	Concepción del tiempo estática. Confunde edad con altura. Gran egocentrismo. Incapaz de situar todo lo que o pertenezca a su tiempo No es capaz de tener sensación de duración, salvo con él mismo. El antes y el después lo relaciona con un hecho vivido por él. Es frecuente el sincretismo, no distingue las categorías temporales: Frecuencia, sucesión, regularidad, variabilidad, pasado, presente y futuro. Al finalizar esta etapa debe ser capaz de conocer su edad, de responder correctamente si es por la mañana o por la tarde y comentar a resolver problemas de tiempo físico.	Ritmo perceptivo: Aparece en el momento de la escolarización. Debe seguir unos horarios de clase, los cuales tienen una secuencia, día, semana, mes. Las vacaciones son referencia de descanso, de incumplimiento del horario y de no ir al colegio. En este periodo aparecen las categorías muy específicas como son la regularidad y la frecuencia.
Entre los 4 y los 5 años	- Conoce su edad. - Sabe responder correctamente a si es de mañana o de tarde. - Empieza a responder sobre cuestiones simples utilizando las palabras antes y después. - Empieza a resolver problemas de tiempo físico como, por ejemplo, identificar, entre dos corredores, quién llega primero o que el que sobrepasa a otro es más veloz. - Primeras simultaneidades físicas: dos lámparas encendidas y apagadas en el mismo instante se han apagado y encendido para el niño al mismo tiempo.
Entre los 5 y los 6 años	- Empieza a interesarse por el tiempo. - Preguntarse activamente cuándo pasará una cosa o cuándo podrá acontecer. - Sabe en qué día de la semana se encuentra. - Es consciente de que existe un tiempo antes y otro después de que yo naciera. - Se observa un desarrollo notorio de la memoria, de manera que recuerda el proyecto de un juego de un día para otro. - Sabe ordenar los momentos principales de una narración sencilla y bien estructurada.

El día de las hojas

Los primeros día del curso, la profesora nos hizo de recoger unas hojas para la clase. No sabíamos que íbamos a hacer con ellas. 

Lo que hicimos con las hojas fue un ejemplo de como podemos enseñar a los niños y a las niñas las direcciones (derecha-izquierda), las posiciones (arrriba, abajo...), junto-separado...ya que pueden divertirse con cosas de la naturaleza mientras están aprendiendo. 

Realmente, a mí esto no se me hubiese ocurrido. Es algo que, personalmente, me parece original, y no conlleva ningún coste, en vez de usar tantas fichas, que es un método que, sinceramente, veo una pérdida de tiempo habiendo miles de formas de poderles enseñarles sin necesidades de tener que usar una cosa que la mayoría de ellos creo que odian. 

Todos sabemos que si el método que usamos para enseñarles les gusta, aprenderán más fácil y rápido, y les costará menos trabajo tener que memorizarlo. 

De esta manera también les hacemos salir a la naturaleza y poder observar la cantidad de cosas que está nos ofrece, y así creamos la posibilidad de que los niños puedan preguntar sobre cosas que se encuentran en ella y aprender más acerca de esta. 

Con esas hojas, si estamos en la estación de otoño, podemos trabajar con ellas esta estación y poder crear murales y adornar la clase y el colegio.

De esta forma les podemos enseñar que teniendo un poco de imaginación se pueden reutilizar muchas cosas que tengamos a mano sin necesidad de gastar dinero.

Etapas de la historia

A principio de curso la profesora nos hizo unas preguntas acerca de las etapas de la historia, para conocer si aún recordábamos cuáles eran, en que orden iban, y algunos fenómenos históricos referentes a cada etapa. La verdad es que, no recordaba exactamente cuáles eran las etapas, de que año a que año iban y algunos fenómenos históricos de cada uno de ellos. Fue una manera muy útil, por parte de la profesora, de hacernos recordar cosas como estas que el día que seamos profesores deberemos saber. Me documenté acerca de cada etapa de la historia:

PREHISTORIA

Es el período previo a la Historia, transcurrido desde el inicio de la evolución humana hasta la aparición de los primeros testimonios escritos. Se divive en tres periodos que corresponden con la evolución de la humanidad:

Paleolítico → Su comienzo se remota a hace unos 2.500.000 años. En esta etapa el ser humano utilizaba herramientas elaboradas con piedras, huesos y palos. En esta época el hombre era nómada, y colocaba sus campamentos en las orillas de los ríos donde se aseguraba el agua y la comida. Se comenzó a utilizar el fuego.

Neolítico → Marcado por el descubrimiento de la agricultura (Revolución Agrícola). Su comienzo se remonta a hace unos 5.000 años. El ser humano, al descubrir la agrícultura y la ganadería, se convirtió en sedentario y construyó sus primeros poblados. Empezaron a utilizar herramientas más perfectas y comenzaron a desarrollar el tejido y la cerámica.

Edad de los metales → En él, los humanos descubrieron y utilizaron los metales. A su vez, este período se divido en tres etapas que reciben el nombre de los metales que el hombre fue utilizando progresivamente:

-Edad del cobre: primer metal trabajado.

-Edad del bronce.

-Edad del hierro -> Al igual que en el Neolítico, los metales no fueren descubiertos a la vez por todos los pueblos, por eso aquellos pueblos que utilizaron el cobre se impusieron a los que sólo utilizaban la piedra, aquellos fueron sometidos por los que usaron el bronce y por último el hierro se mostró durante mucho tiempo como el metal más fuerte. En esta etapa se desarrollan las priemras civilizaciones que acabaríanpor inventar la escritura, entrando en la Historia.

Uno de los personajes más importantes en la prehistoria es Lucy, un importante descubrimiento, pues era el homínido fóscil más antiguo hallado con 3 millones de años, era na nueva especie encontrada. La forma de la pelvis del fósil hacía ver que Lucy caminaba de forma bípeda.

EDAD ANTIGUA

La Edad Antigua se inicia con la aparición de la escritura y llega hasta la caída del Imperio Romano a manos de los bárbaros, en el siglo V después de Cristo, en el año 476.

Antes de la llegada de los romanos vivían en la Península Ibérica otros grupos humanos : los iberos, asentados en el sur y el este, y los celtas, que ocupaban el centro, el norte y el oeste. Estos pueblos se dedicaban a la agricultura y la ganadería. Los iberos vivían en poblados, en casas de adobe con techo de paja, que formaban calles. Los celtas, en castros o poblados compuestos de casas de planta circular, de adobe o piedra, que no formaban calles.

Unos y otros nos han dejado muestras de su cultura. Destacan, entre sus figuras talladas en piedra, La Dama de Elche (iberos) y los verracos (animales de piedra con significado probablemente religioso, )como Los Toros de Guisando en Ávila.

También llegaron a la península otros pueblos, atraídos por las riquezas minerales (cobre, estaño, plata), a lo largo de los mil años anteriores al nacimiento de Cristo ; así, los fenicios , los griegos y los cartagineses llegaron por el Mediterráneo y se establecieron en sus costas, fundando colonias que llegaron a ser importantes focos comerciales.

Finalmente, los romanos llegaron en el año 218 antes de Cristo para iniciar la conquista de la Península Ibérica, a la que llamaron Hispania. Su presencia llegó hasta principios del siglo V d.C. y su influencia es la base de nuestra cultura actual. Los pueblos que habitaban el territorio ocupado siguieron un proceso de romanización. Es decir: progresivamente fueron asimilando la lengua (el latín, del que deriva nuestra lengua) , costumbres y creencias.

Los romanos impusieron en todo el territorio su organización, leyes y forma de gobierno. Construyeron muchos edificios y obras públicas que aún se conservan: acueductos, para llevar agua a las poblaciones, anfiteatros, teatros y circos, para sus espectáculos, templos, murallas y arcos de triunfo, para conmemorar sus victorias.

Un personaje muy importante en la Edad Antigua, y que todos conocemos, es Julio César. fue un líder militar y político romano de la era tardorrepublicana. Una de las mejores campañas de Julio César fue en las Galias en donde sus legiones, que sumaban en total unos 50.000 soldados y derrotaron a más de tres millones de soldados enemigos. Sus ideas despertaron intrigas en el Senado, lo cual ocasionó su asesinato a manos de una conjura de senadores dirigida por dos de sus mayores colaboradores, Marco Junio Bruto y Cayo Casio Longino.

EDAD MODERNA

La Edad Moderna es el periodo que va desde el descubrimiento de America hasta la Revolución Francesa (1492-1789). Los hechos más relevantes de esta época son:

MONARQUÍA AUTORITARIA.- Los reyes recuperan el poder que habían entregado a la nobleza durante el feudalismo.

LOS CRISTIANOS.- Se rompe la unidad de los cristianos que ahora se dividen en católicos y protestantes.

EL RENACIMIENTO.- Se produce un renacimiento de la ciencia, la cultura y el arte.

LOS DESCUBRIMIENTOS.- Es la época de los grandes descubrimientos geográficos.

DESARROLLO DEL COMERCIO.- En esta época hay un gran desarrollo del comercio sobre todo el comercio con las tierras descubiertas, comercio colonial.

CRECIMIENTO DE LA BURGUESÍA.- Como consecuencia del desarrollo del comercio va creciendo la burguesía. En algunos países dan ya muestras de su interés por gobernar, pero será al final de la Edad Moderna cuando se produzca la más famosa revolución burguesa: La Revolución Francesa.

Uno de los personajes más famosos de esta época es Napoleón. Fue un militar y gobernante francés republicano durante la Revolución. es considerado como uno de los mayores genios militares de la Historia, habiendo comandado campañas bélicas muy exitosas, aunque con ciertas derrotas igualmente estrepitosas. Sus agresivas guerras de conquista se convirtieron en las mayores operaciones militares conocidas hasta ese momento en Europa involucrando a un número de soldados jamás visto en los ejércitos de la época. Además de estas proezas bélicas, a Napoleón también se le conoce por el establecimiento del Código Napoléonico y es considerado por algunos un «monarca iluminado» debido a su extraordinario talento y capacidad de trabajo. Otros, sin embargo, lo estiman un dictador tiránico cuyas guerras causaron la muerte de millones de personas, así como uno de los personajes más megalómanos y nefastos de todos los tiempos.

Se le juzga como el personaje clave que marcó el inicio del siglo XIXy la posterior evolución de la Europa contemporánea. 

EDAD CONTEMPORÁNEA

Edad Contemporánea es el nombre con el que se designa el período histórico comprendido entre la Revolución Francesa y la actualidad. Comprende un total de 226 años, entre 1789 y el presente. La humanidad experimentó una transición demográfica, concluida para las sociedades más avanzadas (el llamado primer mundo) y aún en curso para la mayor parte (los países subdesarrollados y los países recientemente industrializados), que ha llevado su crecimiento más allá de los límites que le imponía históricamente la naturaleza, consiguiendo la generalización del consumo de todo tipo de productos, servicios y recursos naturales que han elevado para una gran parte de los seres humanos su nivel de vida de una forma antes insospechada, pero que han agudizado la desigualdades sociales y espaciales y dejan planteadas para el futuro próximo graves incertidumbres medio ambientales.

Los acontecimientos se han visto marcados por transformaciones aceleradas en la economía, la sociedad y la tecnología que han merecido el nombre de Revolución Industrial, al tiempo que se destruía la sociedad preindustrial y se construía una sociedad de clases presidida por una burguesía que contempló el declive de sus antagonistas tradicionales (los privilegiados) y el nacimiento y desarrollo de uno nuevo (el movimiento obrero), en nombre del cual se plantearon distintas alternativas al capitalismo. Más espectaculares fueron incluso las transformaciones políticas e ideológicas (Revolución liberal, nacionalismo, totalitarismo); así como las mutaciones del mapa político mundial y las mayores guerras conocidas por la humanidad.

Uno de los personajes más famosos de este periodo es Jean-Jacques Rousseau. Es el padre intelectual de las revoluciones de finales del siglo XVIII. Ve en la sociedad corrupta del Antiguo Regimen menos valores que en el buen salvaje Su doctrina de Contrato social, basado en ese concepto de bondad natural del hombre, llevará a la búsqueda de la soberanía nacional, y más adelante, de la democracia, pero también está en el origen intelectual del estado uniformador y totalitario de las dictaduras del siglo XX. 

Las etapas de la historia no podemos olvidarlas, porque los niños aprenden historia desde muy pequeños, y nunca está de más que estas cosas las aprendan, incluso es mejor que las aprendan cuanto antes. Son cosas que todas las personas deberíamos, al menos, conocer un poco. 

¿Qué son los humedales?

Un día de clase acudimos a una exposición de humedales, pero antes de acudir a esa exposición la profesora nos realizo una serie de preguntas sobre lo que pensábamos que eran los humedales. Al realizar esas preguntas me dí cuenta que una cosa que vemos muy a menudo, como son los humedales, lo desconocía por completo. Por tanto, fue conveniente realizar, a parte, una investigación sobre lo que son estos humedales y la mayoría de sus características, una vez vista la exposición. Esta fue la información de la que me documenté:

“El término humedales se refiere a una amplia variedad de hábitats interiores, costeros y marinos que comparten ciertas características. La Convención sobre los Humedales los define en forma amplia como: "las extensiones de marismas, pantanos y turberas, o superficies cubiertas de aguas, sean éstas de régimen natural o artificial, permanentes o temporales, estancadas o corrientes, dulces, salobres o saladas, incluidas las extensiones de agua marina cuya profundidad en marea baja no exceda de seis metros" . Todos los humedales comparten una propiedad primordial: el agua juega un rol fundamental en el ecosistema, en la determinación de la estructura y las funciones ecológicas del humedal.
Esta predominancia del agua determina que los humedales tengan características diferentes de los ecosistemas terrestres, una de ellas es que suelen presentar una gran variabilidad tanto en el tiempo como en el espacio”.


¿Por qué es importante conservar los humedales?

“Los humedales son ecosistemas de gran importancia por los procesos hidrológicos y ecológicos que en ellos ocurren y la diversidad biológica que sustentan.
Entre los procesos hidrológicos que se desarrollan en los humedales se encuentran la recarga de acuíferos. Las funciones ecológicas que desarrollan los humedales favorecen la mitigación de las inundaciones y de la erosión costera. Además, a través de la retención, transformación y/o remoción de sedimentos, nutrientes y contaminantes juegan un papel fundamental en los ciclos de la materia y en la calidad de las aguas.
Los humedales generalmente sustentan una importante diversidad biológica y en muchos casos constituyen hábitats críticos para especies seriamente amenazadas. Asimismo, dada su alta productividad, pueden albergar poblaciones muy numerosas.
Diversas actividades humanas requieren de los recursos naturales provistos por los humedales y dependen por lo tanto del mantenimiento de sus condiciones ecológicas. Dichas actividades incluyen la pesca, la agricultura, la actividad forestal, el manejo de vida silvestre, el pastoreo, el transporte, la recreación y el turismo. Uno de los aspectos fundamentales por los que en los últimos años se ha volcado mayor atención en la conservación de los humedales es su importancia para el abastecimiento de agua dulce con fines domésticos, agrícolas o industriales. La obtención de agua dulce se evidencia como uno de los problemas ambientales más importantes de los próximos años; dado que la existencia de agua limpia está relacionada con el mantenimiento de ecosistemas sanos, la conservación y el uso sustentable de los humedales se vuelve una necesidad impostergable.

Además de las acciones directas que se han realizado para drenar y "recuperar" humedales, estos están sujetos al deterioro tanto por las obras que se desarrollan en los ecosistemas acuáticos que provocan modificaciones en el ambiente, como represas y canalizaciones, como por actividades que se realizan en zonas terrestres cercanas a los humedales, ya sea por extracción de agua o por adición de nutrientes, contaminantes o sedimentos, por ejemplo la agricultura, deforestación, minería, pastoreo y desarrollo industrial y urbano. Debe tenerse en cuenta que dado el carácter dinámico de los ambientes lóticos, cualquier parte del ecosistema puede ser afectado por eventos que sucedan aguas arriba (contaminación). La presencia de especies migratorias también sufre el impacto de la alteración de la condición original del curso de agua (represas, dragados y puentes)”.

Día mundial de los humedales

“El 2 de febrero es el Día Mundial de los Humedales, fecha en que se firmó en 1971 el Convenio sobre los Humedales, a orillas del Mar Caspio, en la ciudad iraní de Ramsar.
Uno de los principales logros de este Convenio, también llamado Ramsar, ha sido la creación de la lista de humedales de importancia internacional. Dicha lista está compuesta por 2170 humedales de 168 países con una superficie de 207.045.355 hectáreas (enero 2014).
El Estado español se adhirió al Convenio en 1982, y hasta la actualidad (enero 2012) ha incorporado a la Lista de Humedales de Importancia Internacional 74 zonas húmedas con una superficie de 303.090 hectáreas entre las que destacan parques nacionales como Doñana y Tablas de Daimiel y lagunas como Villafáfila, y Gallocanta.
En las últimas décadas han desaparecido el 60% de las zonas húmedas del Estado español, debido a desecaciones y ocupaciones producidas por la actividad agrícola, la extracción de aguas fluviales y subterráneas, los vertidos de aguas contaminadas y residuos, y la construcción de infraestructuras de transporte y urbanizaciones en sus márgenes.
La mayoría de las zonas húmedas de importancia internacional, protegidas por el Convenio Ramsar, cuentan además con otras figuras de protección (parque nacional, parque natural o ZEPA), pese a lo cual sufren graves problemas de conservación.
Casi la mitad de las zonas húmedas se encuentran gravemente alteradas. Especialmente afectados se encuentran los humedales costeros, ya que buena parte de ellos fueron en su día ocupados en las ampliaciones de poblaciones, por infraestructuras turísticas y carreteras. Pero también los humedales interiores están muy alterados, principalmente por los cultivos, ya que una cuarta parte de los humedales están rodeados de cultivos y un 20% de ellos se encuentran cultivados parcial o totalmente. Otra grave amenaza es la mala regulación hídrica, ya que casi un 10% de los humedales dependen de acuíferos sobreexplotados.
Las Tablas de Daimiel, posiblemente la zona húmeda más importante del Estado español junto con las Marismas de Doñana, y también declaradas Parque Nacional, es un claro ejemplo de las graves amenazas que tienen la mayoría de los humedales.
Si insuficiente es el estado de conservación de los humedales de importancia internacional el del resto de zonas húmedas españolas es lamentable. La falta de protección favorece el actual proceso de degradación de la mayoría de estas zonas húmedas y la consiguiente extinción de especies”.

Tablas de Daimiel

Una vez visto lo qué son los humedales, las características que tienen y por qué son muy importantes para el ecosistema he de decir, que me ha parecido interesante poder conocer lo máximo posible acerca de ellos. Nunca está de más aprender cosas nuevas, aunque no las demos la importancia que tienen en realidad. Gracias a la exposición de humedales y a la información que nos transmitió la profesora hemos podido conocer que son los humedales, por qué son tan importantes para el ecosistema y cuáles son algo de los humedales más importantes en España. También hemos podido aprendes cuál es la diferencia entre las lagunas y los humedales. Estos últimos son inferiores a 6 metros de profundidad.

A partir de ahora debemos tener en cuenta la importancia de los humedales para muchas especies que se encuentran en peligro de extinción.

Toda esta información deberíamos transmitírselas a los niños para que desde pequeños comprendan la gran importancia de los humedales.

¿Qué clase de profesora quiero ser?

Antes de comenzar a publicar cualquier cosa es conveniente hacer una reflexión sobre que clase de profesora quiero ser, ya que me dedicaré a ello en un futuro. Aquí os dejo mi reflexión acerca del tema:

Poco antes de comenzar mi último curso de bachillerato, no sabía que carrera quería estudiar porque aún no tenía las cosas muy claras. Me gustan mucho los niños, y un día me di cuenta de que quizás ser profesora sería lo más indicado, ya que tienes que estudiar algo que te agrade y estoy segura de que he hecho lo correcto estudiando esta carrera.  

Creo que la mejor clase de profesora es aquella que se preocupa por sus alumnos; que hace las clases divertidas para que los niños aprendan divirtiéndose, ya que para mí es una cosa fundamental, porque los niños no tienen que aprender memorizando, porque así las cosas se olvidan más fácilmente, eso deberíamos tenerlo muy en cuenta todo los profesores, porque olvidamos lo que de verdad es importante en Educación Infantil; que hace todo lo posible para que entiendan lo mejor que puedan lo que se ha dado en clase y no haya ninguna duda.

Una buena profesora debería no ser “favoritista” y querer y ayudar a todos por igual. Aunque cada uno tenga necesidades distintas, una buena profesora pienso que podría cubrir las necesidades de la mayoría de los niños sin problema. Otra cosa muy importante en una buena profesora es tener en cuenta, lo mayor posible, la diversidad de todo el alumnado en referente a las culturas, religión, discapacidades...

Ser profesora no es una cosa fácil, hay que dedicarle mucho tiempo, pero si de verdad quieres serlo, no sólo por tu interés, sino por el interés de los niños, puedes llegar a ser una de las mejores profesoras. No hay que mirar por ti, sino por los demás. 

Portafolios de Conocimiento del medio social y cultural

Bienvenidos al portafolios de Conocimiento del medio social y cultural de Magisterio Infantil. En este blog se añadirán reflexiones sobre los temas, exposiciones de los compañeros y de algunas actividades realizadas en el aula que me han llamado la atención. También se añadirá el esquema del Decreto 67/2007, fundamental para todas las asignaturas de Educación Infantil, en este caso.